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Doctorado, MPsych, CPsychol, MBPsS, AFHEA, BA (Hons). Profesora de Primera Infancia, Facultad de Artes, Cultura y Educación (FACE), Escuela de Educación y Ciencias Sociales, Universidad de Hull, Reino Unido.

Adderley, R. J., Hope, M. A., Hughes, G. C., Jones, L., Messiou, K. y Shaw, P. A. (2015). Explorando las prácticas inclusivas en las escuelas primarias: centrándose en las voces de los niños. European Journal of Special Needs Education, 30(1), 106-121.

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El presente trabajo reporta una experiencia de implementación de un esquema de escucha estrecha a pequeña escala (una de las variedades de la escucha extensiva) con estudiantes intermedios de inglés como lengua extranjera en una universidad colombiana. El artículo presenta (a) cómo se diseñó e implementó el esquema, incluyendo los materiales y procedimientos (el proceso); (b) cómo se desempeñaron los estudiantes en las diferentes actividades con énfasis en el tiempo dedicado a ver/escuchar y sus percepciones de la dificultad del video y la comprensión autoevaluada (el producto); y (c) cómo se sintieron y vieron los estudiantes la experiencia (la percepción). El producto y las percepciones mostraron que la implementación pedagógica fue positiva, lo que lleva a discutir una serie de implicaciones para este contexto y otros similares.

La escucha intensiva ha sido el enfoque dominante en la enseñanza de la escucha de lenguas extranjeras. A grandes rasgos, en la escucha intensiva el profesor lleva a la clase un texto oral (sólo audio o vídeo) y guía a los alumnos a través de un procedimiento de clase en tres fases que incluye actividades antes, mientras y después de la escucha. El profesor reproduce el audio un número de veces (normalmente entre dos y tres) y se repasan las actividades de cada fase, ya sea en toda la clase o en pequeños grupos. En la última década, diferentes expertos en la enseñanza de idiomas han construido un caso a favor de la escucha extensiva (Krashen, 1996; Renandya, 2011; Rodrigo, 2004), un enfoque alternativo que se basa en gran medida en las bases teóricas y experiencias prácticas de la lectura extensiva. De hecho, Lynch (2009) ha definido la escucha extensiva como “el equivalente oral de la lectura extensiva” (p. 153). Así, la escucha extensiva (EL en adelante) puede definirse y describirse adaptando cinco principios generales que definen la lectura extensiva:

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CB1 – Que los estudiantes demuestren su conocimiento y comprensión de un área de estudio, partiendo del nivel de educación secundaria y alcanzando un nivel que, apoyado en libros de texto avanzados, incluya también los conocimientos más avanzados en su campo.

CG6 – Conocer la evolución del lenguaje en la infancia, identificar una posible alteración y velar por un desarrollo adecuado. Enfrentarse con eficacia a situaciones de aprendizaje de la lengua en contextos multiculturales y multilingües. Dominar diferentes técnicas de expresión en el lenguaje hablado y escrito.

CE30 – Desarrollo de la competencia comunicativa (lingüística, discursiva, sociolingüística y estratégica) a través de las actividades lingüísticas planteadas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/

CB1 – Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que forma parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

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Las lecciones de English File, únicas, animadas y divertidas, son famosas por hacer hablar a los alumnos. De hecho, el 90% de los profesores de English File encuestados en nuestro Estudio de Impacto de Oxford, encontraron que el curso mejora la capacidad de hablar de los alumnos.*¿Cómo hará English File que tus alumnos hablen? Lecciones y actividades que proporcionan el lenguaje necesario, la motivación y la oportunidad para que los alumnos hablen con confianza. Los alumnos adquieren confianza para comunicarse con un equilibrio probado de Gramática, Vocabulario, Pronunciación y Desarrollo de Habilidades en cada File.Los profesores y los alumnos tienen acceso a todos sus recursos de English File -vídeos, audios, hojas de trabajo y mucho más- en un lugar fácil de gestionar.* El Estudio de Impacto de Oxford de English File se realizó en enero y febrero de 2018. Oxford Impact es la forma en que Oxford University Press evalúa sus productos y servicios educativos para que los profesores y alumnos puedan estar seguros de que nuestros recursos marcan una diferencia positiva.Cada Libro del Alumno viene con acceso a la nueva a href=”https://englishfile4e.oxfordonlinepractice.com/”Práctica en línea/a que está directamente vinculada a cada Libro del Alumno. Leer más

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